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- 1.[单选题]5~6岁儿童数概念及计数能力的发展特点包括 A 能按群计数 B 能按物点数并说出整数 C 能够从任意一个数开始数 D 初步感知理解10以内相邻两数之间的关系 E F
- 2.[多选题]大班儿童认识10以内的基数的教育要求有（ ） A 能熟练地感知10以内数量的事物 B 掌握1~10的倒数 C 会正确区别10以内的单数和双数 D 能熟练地掌握10以内数的相邻 E 会按群计数，两个两个地数，五个五个地数
- 3.[单选题]大班数概念的教育要求不包括（ ） A 能熟练地感知10以内数量的事物 B 掌握1~10的倒数，会正确区别10以内的单数和双数 C 会按群计数，两个两个地数，五个五个地数 D 初步认识5以内数的含义
- 4.不同年龄班的幼儿表现出不同的特点，小班能按数取物，中班能按数取物，或按物取数，大班能按群计数。（ ） 选项： A:对 B:错
- 5.幼儿计数能力的发展顺序( ) 选项： A、口头数数 说出总数 按物取数 按数取物 B、口头数数 按物取数 说出总数 按数取物 C、按数取物 说出总数 按物计数 口头数数 D、按数取物 按物取数 说出总数 口头数数
- 6.【单选题】学前儿童计数能力发展的顺序是 选项：A、口头数数——说出总数——按物点数——按数取物 B、口头数数——按物点数——说出总数——按数取物 C、口头数数——按物点数——按数取物——说出总数 D、说出总数——按物点数——按数取物——口头数数
- 7.根据林崇德的研究表明：儿童的数概念的形成，分别经历了 选项： A:口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念 B:给物说数-口头数数-按数取物-掌握数概念 C:按数取物-口头数数-给物说数-掌握数概念 D:口头数数-按数取物-给物说数-掌握数概念
- 8.大班认识10以内基数教育要求内容有()A．会正确点数10以内的实物，并能说出总数B．感知和体验10以内相邻两数的数差关系C．认识阿拉伯数字1～10D．会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例E．认识10以内的相邻数，知道相邻3个数之间的数差关系，知道10以内的数除“1”以外任何一个数比它前面的数大“1”，比它后面的数小“1”，自然数是按大小顺序排列的
- 9.我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（）。 选项： A、口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B、给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念 C、按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数 D、按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
- 10.儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成的研究表明:儿童数概念形成经历四个明显的阶段。下列描述儿童数概念形成的次序，正确的是（ ） 选项： A:口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念 B:给物数数—按数取物—口头数数—掌握数概念 C:按数取物—掌握数概念—口头数数—给物说数 D:按数取物—掌握数概念—给物说数—口头数数
- 11.[单选题]我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是()。 A 口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B 给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念 C 按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数 D 按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
- 12.林崇德的研究表明，幼儿对数概念的掌握分为四个阶段，下列选项中正确描述了四个阶段顺序的是( ) 选项： A、口头数数、按数取物、给物说数、掌握数概念 B、口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念 C、给物说数、口头数数、按数取物、掌握数概念 D、给物说数、按数取物、口头数数、掌握数概念
- 13.我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（）。 选项： A、口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念 B、给物数数-按数取物-口头数数-掌握数概念 C、按数取物-掌握数概念-口头数数-给物说数 D、接数取物-掌握数概念-给物说数-口头数数
- 14.我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是( )。 选项： A: 口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念 B: 给物数数-按数取物-口头数数-掌握数概念 C: 按数取物-掌握数概念-口头数数-给物说数 D: 接数取物-掌握数概念-给物说数-口头数数
- 15.大班幼儿能认识10以内数的相邻数及自然数列的等差关系
- 16.我国心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明,儿童数概念形成经历四个明显阶段,其次序正确的是( )。A.口头数数 ￫ 给物说数 ￫ 按数取物 ￫ 掌握数概念B.给物说数 ￫ 按数取物 ￫ 口头数数 ￫ 掌握数概念C.按数取物 ￫ 掌握数概念 ￫ 口头数数 ￫ 给物说数D.按数取物 ￫ 掌握数概念 ￫ 给物说数 ￫ 口头数数
- 17. 我国心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，其次序正确的是（）。 选项： A、 口头数数￫给物说数￫按数取物￫掌握数概念 B、 给物说数￫按数取物￫口头数数￫掌握数概念 C、 按数取物￫掌握数概念￫口头数数￫给物说数 D、 按数取物￫掌握数概念￫给物说数￫口头数数
- 18.我国心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，其次序正确的是（ ）。 选项：A、口头数数￫给物说数￫按数取物￫掌握数概念 B、给物说数￫按数取物￫口头数数￫掌握数概念 C、按数取物￫掌握数概念￫口头数数￫给物说数 D、按数取物￫掌握数概念￫给物说数￫口头数数
- 19.23.下列选项中，属于大班10以内基数教育要求的是（） 选项： A、会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例 B、认识阿拉伯数字1～10 C、感知和体验10以内相邻两数的数差关系 D、会正确点数10以内的实物，并能说出总数
