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- 1.认知结构的( ) 是指面对新知识的学习时,学习者原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。
- 2.认知结构的( )是指面对新知识的学习时,用来同化新知识的原有知识是否已被牢固掌握。
- 3.下列属于奥苏贝尔有意义学习的基本条件的是( )。 选项： A:学习材料具有逻辑意义 B:用多种方式表征教学内容 C:学生具有有意义学习的心向 D:学生认知结构具有同化新知识的原有知识基础
- 4. 认为学习新知识时,学习者原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念,即是否具有可以利用的起固定作用的观念会影响学习迁移的心理学家是( )。 选项：A.桑代克B.贾德C.苛勒D.奥苏伯尔
- 5.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是
- 6.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
- 7.奥苏伯尔提出，影响新的学习与保持有三个认知结构变量，它们分别是原有知识的可利用性、 原有知识的巩固性和 。
- 8.奥苏伯尔提出，影响新的学习与保持有三个认知结构变量，它们分别是原有知识的可利用性、 原有知识的巩固性和 。
- 9.根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()。A、命题学习B、上位学习C、下位学习D、,.并列结合学习
- 10.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。 选项： A、上位学习 B、概念学习 C、下位学习 D、并列结合学习
- 11.在有意义学习过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的起固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更加分化的认知结构。这一过程称为同化。选项： A:正确; B:错误
- 12.根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（ ）。A、上位学习B、下位学习C、概念学习D、命题学习E、并列结合学习
- 13.奥苏贝尔认为 一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的 不受学习者原有认知结构
- 14.下列关于探究性学习的任务驱动性特点，下列说法正确的是选项： A:任务驱动性，指在教学中以课题任务为中心来组织教学，通过让学生完成相应的课题任务,促使学习者自主获得知识,发展自身能力。; B:以任务驱动学生学习，在对“任务”进行设计时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，着重培养学生的独立学习意识和创新精神。; C:以任务驱动学生学习，教学内容的安排应该根据学生的接受能力组织教学内容，使所学知识符合学生的认知特点。; D:以任务驱动学生学习，教学方法上注重学生的自主发展和培养其自学能力，在教学过程中不断用任务来引导学习者自学。
- 15.第 3 题下列不属于意义学习的条件的一项是（ ）。A、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围
- 16.学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，把 它纳入已有认知结构的过程，被称为新知识是（ ） A 顺应 选项： A:同化 B:内化 C:获得
- 17.奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。其精神实质是（） 选项： A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
- 18.奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ ）。 选项： A:强调直观教学; B:激励学生的学习动机; C:强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系; D:引导学生的发现行为
- 19.（ ）奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术。其精神实质是 选项： A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
- 20.奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是()。 选项： A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
- 21.奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） 选项：A、强调直观教学 B、引导学生的发现行为 C、激励学生的学习动机 D、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
- 22.奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为
