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口语交际的过程要加强交际语言的规范性,对于学生的用词不准确进行及时反馈于纠正。
A:错误
B:正确
不准确
规范性
交际
发布时间:
2024-04-15 08:21:37
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1.
在口语交际教学中,教师创设了“迟到道歉”“与家长沟通”“向别人表示祝贺”等教学情境,下列对该情境设计的相关分析不正确的是( )。 选项: A:口语交际教学旨在锻炼学生说的过程。 B:口语交际教学应选择贴近生活的话题,采用灵活的教学方式组织。 C:口语交际教学不只是在口语交际课堂中进行,还需要在日常生活中锻炼口语交际的能力。 D:口语交际的教学要在具体的交际情境中进行,口语交际的学习不仅可以锻炼学生的语言表达能力,也会提高学生的写作水平。
2.
第二语言教学的跨文化交际特点表现在: 选项: A:交际双方来自不同文化背景; B:交际双方使用同种语言交际; C:交际双方使用实时口语交际; D:交际双方进行口语交际
3.
在口语交际教学中,必须把情感态度的培养贯穿于交际活动的全过程,要注意学生良好( )的养成。
4.
(),这是口语交际教学的出发点和归宿。 选项: A、培养学生的听说能力 B、 传授口语交际的一些具体形式、方法、技巧 C、 培养学生的口语交际能力 D、 关注交际过程中的情感态度
5.
“跨文化交际”是在特定的交际情景中,具有不同文化背景的交际者使用同一种语言(母语或目的语)进行的口语交际。( ) 选项: A:正确 B:错误
6.
从“教学”的角度看,口语交际情境可以分为哪几类? 选项: A、日常生活中的口语交际 B、组织中的口语交际 C、正式场合的口语交际 D、倾听与非语言交际
7.
第二、三学段口语交际的评价,主要评价学生的口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达。( ) 选项: A:正确 B:错误
8.
口语交际能力的训练可以从以下几方面入手( )A、从思维品质入手进行口语交际训练B、采用多种样式进行多方面口语交际训练C、利用适当情境,进行情境性的口语交际训练D、加强良好口语交际习惯的培养,促进口语交际能力发展E、丰富知识积累,加强口语交际修养
9.
普通高中语文课程标准倡导教师在口语交际教学中“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学”。对该教学建议的理解,不正确的一项是 选项: A:教师可以向学生过多传授口语交际知识 B:鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力 C:应培养学生倾听、表达和应对的能力 D:教学活动主要应在具体的交际情境中进行
10.
口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”,而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。( )选项: A:正确; B:错误
11.
在口语交际教学中,必须把情感态度的培养贯穿于交际活动的全过程,要注意学生良好( )的养成。选项: A:应答技巧 B:互动意识 C:倾听素质 D:交际态度
12.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是()。 A: 这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 B: 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 C: 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D: 根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
13.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是( )。选项: A:有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 B:这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 C:课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D:根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
14.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教等容,对该做法的分析,不正确的是( )A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向B、有效的口语交际教学要从学生的实际生活出发C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大D、根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
15.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是()。A.这一做法符合高中口语交际课程的发展方向B.有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发C.课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大D.根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
16.
[单选题]某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是()。 A 这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 B 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 C 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D 根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
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