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- 1.本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（） 选项： A: 学生上网的状况， B: 学生对网络交往的看法， C: 学生网友的状况， D: 学生对本节教学的评价
- 2.本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（ ）。 选项： A、学生上网的状况 B、学生对网络交往的看法 C、学生网友的状况 D、生对本节教学的评价
- 3.本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（ ）。 选项：A、学生上网的状况 B、学生对网络交往的看法 C、学生网友的状况 D、生对本节教学的评价
- 4.本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得,其主要想了解的是( )。A.学生上网的状况B.学生对网络交往的看法C.学生网友的状况D.生对本节教学的评价
- 5.本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（）。
- 6.“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品，对这个设计意图描述不恰当的是（） 选项： A: 激发学生的学习动机， B: 让学生了解教学现象的发生发展过程 C: 培养学生 D: el E: 提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力
- 7.“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品，对这个设计意图描述不恰当的是（ ）。 选项：A、激发学生的学习动机 B、让学生了解教学现象的发生发展过程 C、培养学生Excel的综合操作技能 D、提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力
- 8.“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品,对这个设计意图描述不恰当的是( )。A.激发学生的学习动机B.让学生了解教学现象的发生发展过程C.培养学生D.提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力E.xcel的综合操作技能
- 9.“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品,对这个设计意图描述不恰当的是( )。A．激发学生的学习动机B．让学生了解教学现象的发生发展过程C．培养学生D．提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力E．xcel的综合操作技能
- 10. 课堂导入不仅可以从学生的认知上吸引学生的注意力、激发兴趣和动机，还从教学内容、教学目标等角度上搭建学生新旧经验的联系，引导学生在学习过程中产生学习预期，明确本节课的教学目标等。（ ）选项： A:对 B:错
- 11.为了更好地评价学生的学习效果，教师对本节课的教学比较合理的评价是（ ）。 选项： A:教师对学生的学习效果以测验的方式进行考核就足够了 B:教师对学生的学习效果采用调查的方法进行考核就足够了 C:教学评价不应只评价学生提交作品的技术应用，还应从学生学习活动中的小组表现情 况、作品主题表达、学习过程记录观察等判断学生的学习效果 D:评价标准的制定，主要依据教学内容，不需要依据教学目标
- 12.本课程的教学目标是，让学生：（）
- 13.在结束本节内容时，老师引导学生对所学知识点进行提炼总结，这种结束方式是（ ）
- 14.教学设计就是要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，引导激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。选项： A:对 B:错
- 15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生接受更多知识。
- 16.本课程将教学内容设计为三大板块：教材分析、身韵经典组合赏析、学生实践环节。选项： A:对 B:错
- 17.在多媒体教室里，教师利用课件展示教学内容，并给予学生必要的提示，让学生总结得出与教学内容有关的原理，所属的教与学的活动不是（）。 选项： A、教师讲解，学生接受 B、教师置境，学生体验 C、教师引导，学生探究 D、教师示范，学生模仿
- 18.本课的学习活动成果形式包括小组学习汇报、学生设计的作品、小组学习过程记录等，教师这样设计的主要意图是（）。
- 19.如何引导学生正确认识自我() 选项： A: 引导学生正确地同别人比较 B: 引导学生正确地评价自己 C: 引导学生进行自我反思 D: 引导学生正确分析别人对自己的态度和评价 E: 引导学生自己的学习成绩和活动成果正确客观分析自己
- 20.下列不属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群设置的意图的一项是 选项： A:引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达 B:引导学生观察、思考不同媒介语言文字运用的现象 C:提高学生理解、辨析、评判媒介传播内容的水平 D:提高学生电影剧本、广告脚本等媒介作品的写作能力
- 21.下列关于探究性学习的任务驱动性特点，下列说法正确的是 选项： A、任务驱动性，指在教学中以课题任务为中心来组织教学，通过让学生完成相应的课题任务,促使学习者自主获得知识,发展自身能力。 B、以任务驱动学生学习，在对“任务”进行设计时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，着重培养学生的独立学习意识和创新精神。 C、以任务驱动学生学习，教学内容的安排应该根据学生的接受能力组织教学内容，使所学知识符合学生的认知特点。 D、以任务驱动学生学习，教学方法上注重学生的自主发展和培养其自学能力，在教学过程中不断用任务来引导学习者自学。
