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- 1.美国课程论专家舒伯特认为课程目标的形式取向有普遍性目标、行为性目标、生成性目标和( )。 选项： A、展开性目标 B、生长性目标 C、形成性目标 D、表现性目标
- 2.课程目标的形式取向是（ ）选项： A:普遍性目标 B:行为性目标 C:生成性目标 D:表现性目标
- 3.杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（ ）。 选项： A:表现性目标 B:生成性目标 C:行为目标 D:普遍性目标
- 4.杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向()。 选项： A、表现性目标 B、生成性目标 C、行为目标 D、普遍性目标
- 5.课程目标的基本取向主要包括（ ）。 选项： A、行为性目标 B、生成性目标 C、个例性目标 D、表现性目标
- 6.杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？( ) 选项： A:普遍性目标 B:行为目标 C:生成性目标 D:表现性目标
- 7.【多选题】课程目标的形式取向是（ ） A.行为性目标 B.表现性目标 C.普遍性目标 D.生成性目标
- 8.[填空题]幼儿园课程目标的取向有行为目标、（）和表现性目标 A 生成性目标
- 9.洛克提出的“绅士教育”。这在课程目标的形式取向中属于（ ）选项： A:生成性目标 B:普遍性目标 C:行为性目标 D:表现性目标
- 10.布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于( )A、表现性目标取向B、普遍性目标取向C、行为目标取向D、生成性目标取向
- 11.幼儿园课程目标的取向主要表现为 ()A．表现性目标B．生成性目标C．普遍性目标D．行为性目标
- 12.布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于（）A、表现性目标取向B、普遍性目标取向C、行为目标取向D、生成性目标取向
- 13.张老师不预设课程目标，注重在教学 过程中产生课程目标，他坚持的课程取向 是( )。 A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 生成性目标 D: 表现性目标
- 14.幼儿园课程目标的取向有普遍性目标取向和A.行为性目标取向B.表现性目标取向C.生成性目标取向D.经验性目标取向
- 15.课程与教学结束后学生身上所发生的行为改变。这样的课程与教学目标为（ ） 选项： A:普遍性目标 B:行为性目标 C:表现性目标 D .生成性目标
- 16.幼儿园课程目标包括 几个类型A．普遍性目标B．行为性目标C．生成性目标D．表现性目标
- 17.张老师不预设课程目标，注重在教学 过程中产生课程目标，他坚持的课程取向 是( )。 选项： A、普遍性目标 B、行为性目标 C、生成性目标 D、表现性目标
- 18.（ ）目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标。 选项： A、普遍性目标 B、行为性目标 C、生成性目标 D、表现性目标
- 19.强调个性化、创造性的目标属于： 选项： A、普遍性目标 B、行为目标 C、生成性目标 D、表现性目标
- 20.在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，是（ ）。选项： A:普遍性目标 B:行为目标 C:生成性目标 D:表现性目标
