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- 1.【单选题】在教学中教师鼓励学生自己设定目标让学生“跳一跳能摘到桃子”,以充分挖掘自己的潜力,此做法符合( )。 选项：A、“最近发展区”理论B、二因素论C、强化理论D、归因理论
- 2.课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（）。 选项： A、角度 B、难度 C、密度 D、效度
- 3.我们强调课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。选项： A:角度 ; B:难度 ; C:密度; D:效度
- 4.中国大学MOOC: 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。
- 5.魏老师在给学生设定教学内容时，既不迁就，也不拔苗助长，而是让学生“跳一跳，摘得到”。这说明魏老师遵循的教学理论是（ ）。 选项： A:建构主义理论 B:最近发展区 C:内化学说 D:文化历史理论
- 6.布鲁纳发展教学理论认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。
- 7.“跳一跳,摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是() 选项： A、最近发展区理论 B、 范例教学理论 C、 合作教育学理论 D、 教学过程最优化理论
- 8.“跳一跳,摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是( ) 选项： A:教学过程最优化理论 B:范例教学理论 C:最近发展区理论 D:分化教育学理论
- 9.“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展，其理论依据是（）。A、最近发展区理论B、范例教学理论C、合作教育学理论D、教学过程最优化理论
- 10.“跳一跳,摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是() A: 最近发展区理论 B: 范例教学理论 C: 合作教育学理论 D: 教学过程最优化理论
- 11.教学目标设计时让学生“跳一跳,摘桃子”是___________。 选项：A、超出学生能力范围B、符合学生最近发展区C、不利于激发学生兴趣D、体现了教师的主导性
- 12.教学目标设计时让学生“跳一跳，摘桃子”是_____（） 选项：A、超出学生能力范围B、不利于激发学生兴趣C、体现了教师的主导性D、符合学生最近发展区
- 13.“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更为好的发展。其理论依据是( ) 选项：A、范例教学理论 B、合作教育学理论 C、教学过程最优化理论 D、最近发展区
- 14.教学目标设计时让学生“跳一跳，摘桃子”是___________.选项： A:超出学生能力范围; B:不利于激发学生兴趣; C:体现了教师的主导性; D:符合学生最近发展区
- 15.“跳一跳，摘到桃”主要强调_教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是 选项：A. 最近发展区理论 B. 范例教学理论 C. 合作教育学理论 D. 教学过程最优化理论
- 16.(单选题)“跳一跳,摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是( ) 选项： A: 合作教育学理论 B: 最近发展区理论 C: 范例教学理论 D: 教学过程最优化理论
- 17.[单选题]“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展，其理论依据是（ ）。 A 最近发展区理论 B 范例教学理论 C 合作教育学理论 D 教学过程最优化理论
- 18.“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ）。 选项： A:具有思想性 B:便于检测 C:系统完整 D:难度适中
- 19.学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件选项： A:学习者能力; B:动机和能量; C:可管理的挑战; D:信息来源
