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- 1. “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”《论求知》这段话的作者是蒙田（ ）选项： A:对 B:错
- 2.Which is the better translation of the sentence?Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep.选项： A:读史使人明智， 读诗使人灵秀 数学使人周密， 科学使人深刻。; B:历史使人明智，诗歌聪慧，数学巧妙， 科学深刻。; C:\; D:\
- 3.“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。”以整齐的排比句直接说理，论述了各门学科在塑造和形成人的性格以及补救智能上的缺陷所起的作用。（ ）
- 4.培根说过:读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩.由此可见()①知识可以提高人的素养②看书学习是获得知识的重要途径③知识是前人经验的传承④能力的提高仅仅来自于书本知识
- 5.“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻”出自英国大散文家培根的《论读书》。（ ）选项： A:对 B:错
- 6.培根说过：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。由此可见（） ①知识可以提高人的素养 ②看书学习是获得知识的重要途径 ③知识是前人经验的传承 ④能力的提高仅来自于书本知识 选项： A、①② B、②③ C、②④ D、③④
- 7.培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”这表明：( ) 选项： A: 事物内部都存在矛盾 B: 矛盾在其发展的不同阶段各有其特点 C: 矛盾双方各有其共同之处 D: 矛盾的特殊性规定了事物的特殊本质
- 8.培根认为：“谈史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，凡有所学皆成性格。”这说明 A．高雅情趣能培养出良好的性格与气质 B．只有文学家才会有高雅的情趣 C．学好科学文化知识，高雅情趣自然而生 D．只有科学家才有高雅的生活情趣
- 9.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，这告诉我们（）：选项： A:自然科学的作用大于人文科学; B:基础科学研究和人文科学对人类的精神完善具有无比重要的作用; C:学术的“无用”与“大用”需要被认真思考; D:“无用”之用为“大用”
- 10.培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”以下列举不属于“明智”的是A、历史角色扮演B、用发展的眼光看历史问题C、站在现在，以自己好恶评价历史人物D、以历史名人为榜样，学会学习，学会做人
- 11.培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”以下列举不属于“明智”的是[ ]A、历史角色扮演B、用发展的眼光看历史问题C、站在现在，以自己好恶评价历史人物D、以历史名人为榜样，学会学习，学会做人
- 12.培根说：“读史使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”这说明：[ ]A、学习科学文化知识是丰富知识，增长才干的重要途径B、学历史是没有用的C、学习是唯一增长知识的途径D、学习知识是自己的事，与国家无关
- 13.“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻。”这一表述与理论的观点一致？（ ） 选项： A:形式训练说 B:共同要素说 C:概括化说 D:关系转换说
- 14.培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻。”总之，“知识能塑造人的性格”，“知识就是力量”，从这里我们可以看出教师学习的主要渠道是（） 选项： A、向同事学习 B、向书本学习 C、向专家学习 D、向学生学习
- 15.下列各项中，标点符号使用正确的一项是（ ） 选项： A: 培根说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人精细；物理使人深沉；伦理使人庄重；逻辑修辞使人善辩。” B: 我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。 C: 《孔雀东南飞》选自《乐府诗集·杂曲歌辞》，我们读完了这篇课文，却不知到何处才能找到《乐府诗集》？我们学校图书馆的书籍太少了。 D: 顿时整个世界都因此灿烂而壮丽，满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。
