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相关试题
- 1.在遇到学业困难时，不愿意向他人寻求帮助的学生通常持有何种类型的成就目标？（） 选项： A、学习目标 B、掌握目标 C、表现目标 D、任务目标
- 2.【单选题】在遇到学业困难时，不愿意向他人寻求帮助的学生通常持有何种类型的成就目标?( ) 选项： A:任务目标 B:学习日标 C:掌握日标 D:表现目标
- 3.认为学业隶助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是 选项： A:掌握目标 B:学习目标 C:任务目标 D:表现目标
- 4.认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（ ）。选项： A:掌握目标 B:学习目标 C:任务目标 D:成绩目标
- 5.认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（ ）o 选项： A:掌握目标 B:学习目标 C:任务目标 D:成绩目标
- 6.认为学习教育心理学课程是掌握有效教育教学知识的必要手段的学生，其持有的成就目标类型是（）。 选项： A、表现目标 B、掌握目标 C、期望目标 D、自我调节目标
- 7.成就目标理论把成就目标分为( )。 选项：A、学习目标和表现目标 B、任务目标.自我目标和他人目标 C、最高目标和最低目标 D、现有目标和发展目标
- 8.成就目标理论把成就目标分为( )。 选项： A、学习目标和表现目标 B、任务目标.自我目标和他人目标 C、最高目标和最低目标 D、现有目标和发展目标
- 9.成就目标理论把成就目标分为()。 选项：学习目标和表现目标#任务目标.自我目标和他人目标#最高目标和最低目标#现有目标和发展目标
- 10.下列关于掌握目标和表现目标的区别，说法错误的是（ ）。 选项： A:掌握目标关注学习结果，表现目标关注学习过程 B:掌握目标的控制感强，表现目标的控制感弱 C:掌握目标看重努力学习，表现目标看重高于他人的能力 D:掌握目标选择有挑战性的任务，表现目标选择非常容易或者非常难的任务
- 11.成就目标理论把成就目标分为A、掌握目标和成绩目标B、任务目标、自我目标和他人目标C、最高目标和最低目标D、现有目标和发展目标
- 12.成就目标理论把成就目标分为 选项：A．掌握目标和成绩目标B．任务目标、自我目标和他人目标C．最高目标和最低目标D．现有目标和发展目标
- 13.根据德韦克的成就目标理论，持能力增长观的学生更多设置（ ），选择（ ）任务。 选项： A:掌握目标 高难度 B:掌握目标 中等难度 C:表现目标 高难度 D:表现目标 中等难度
- 14.成就目标理论认为持有不同内隐观念的人倾向于建立不同的目标，包括（ ）。 选项： A、表现目标 B、掌握目标 C、改变目标 D、稳定目标
- 15.成就目标理论认为持有不同内隐观念的人倾向于建立不同的目标，包括（ ）。 选项： A:表现目标 B:掌握目标 C:稳定目标 D:改变目标
- 16.成就目标理论（德韦克）将成就目标分为（ ）。 选项： A:掌握目标和表现目标 B:掌握目标和实现目标 C:表现目标和实现目标 D:初步目标和最终目标
- 17.个体目标定位在获取知识和提高能力上面,认为达到既定目标就是成功,根据成就目标理论,该个体所持有的思维成就目标属于()A、掌握目标B、成绩目标C、效能目标D、表现目标
- 18.对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是( )。A、掌握接近目标B、表现接近目标C、掌握回避目标D、表现回避目标
- 19.学业求助策略是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。下列说法错误的是（ ）。 选项： A:掌握执行性求助策略的学生，通常选择独立实现目标而非依赖他人帮助 B:掌握工具性求助策略的学生，能够自觉选择和控制别人对他的帮助 C:执行性求助的目的是获得答案或者尽快完成任务 D:工具性求助的特点是他人提供思路和工具
- 20.动机认知理论中的成就目标理论把成就目标分为哪两种类型？( ) 选项： A:掌握目标 B:成绩目标 C:兴趣目标 D:归因目标
- 21.学生在面对学业压力时，以下哪种行为可能帮助他们缓解压力？ 选项：A、放弃学习目标B、拖延完成任务C、寻求帮助并合理规划D、增加工作量和学习时间
- 22.根据德韦克的成就目标理论，具有能力实体观的个体倾向于采取的成就目标是（ ）。 选项： A: 掌握目标 B: 表现目标 C: 接近目标 D: 回避目标
- 23.持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是（ ）。 选项： A:社会目标 B:绩效目标 C:表现目标 D:掌握目标
- 24.学习任务与达成目标有何关系？选项： A:学习任务与达成目标相匹配，确保学生完成学习任务有质量的话，就能达成目标。; B:学习任务是形式。; C:学习任务就是达成目标; D:无关。
