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- 1.通过健康教育干预，某行为发生定向改变的难易程度，称为（）。A、高可变性B、可变性程度C、行为可变性D、相关可变性E、高低可变性
- 2.通过健康教育干预，某行为发生定向改变的难易程度，称为（ ） 选项： A:行为可变性 B:高低可变性 C:相关可变性 D:可变性程度 E:高可变性
- 3.通过健康教育干预，某行为发生定向改变的难易程度，称为 选项： A:高可变性 B:可变性程度 C:行为可变性 D:相关可变性 E:高低可变性
- 4.高可变性的行为具有哪项特征（）A.与地区传统文化关联密切B.该行为在当地流行不久C.与当地风俗习惯关系密切D.与宗教有关E.社会认可度高
- 5.通过健康教育干预，某行为发生定向改变的难易程度，称为（） 选项： A、A高可变性 B、B可变性程度 C、C行为可变性 D、D相关可变性 E、E高低可变性
- 6.根据健康教育诊断，不属于高可变性行为的是()A.社会不赞成的行为B.正处在发展时期的行为C.与文化传统不相关的行为D.与生活方式及风俗习惯不密切的行为E.在其他计划中没有成功改变的实例的行为
- 7.下列属于高可变性行为的是 选项： A:形成时间已久的行为 B:社会不赞成的行为 C:植根于文化传统的行为 D:既往无成功改变实例的行为 E:与传统生活方式关系密切的行为
- 8.[单选] 健康教育计划确定优先项目应该对健康影响大，相对具有支持改变该行为的外部条件与行为关系密切和具有（）。A . 不变性B . 低可变性C . 高可变性D . 高低可变性E . 可变性
- 9.健康教育计划中需求评估的行为诊断分析应遵循的程序有（）。A.区分引起健康问题的行为与非行为因素B.区分行为生活方式与环境因素C.区别重要行为与不重要行为D.区别高可变性行为与低可变性行为E.区分社会行为与个人行为
- 10.precede-proceed 模式中,行为诊断分析应遵循的程序不包括 ( )1)区分引起健康问题的行为与非行为因素:对已知的一个健康问题必须分析其 是否因行为因素的影响所致。2)区别重要行为与不重要行为:有两条原则,①行为与健康问题密切相关,科 学研究证明两者有明确的因果关系;②经常发生的行为。3)区别高可变性行为与低可变性行为:所谓高可变性行为与低可变性行为是指 通过健康教育干预,某行为发生定向改变的难易程度。 选项： A: 区分引起健康问题的行为与非行为因素 B: 区别高可变性行为和低可变性行为 C: 明确健康问题的严重性和危害 D: 区别重要行为和不重要行为
- 11.“如果某行为是犯罪行为,则必是违法行为”,由此可知()A、如果某行为不是犯罪行为,则不是违法行为B、如果某行为不是违法行为,则不是犯罪行为C、只有某行为是犯罪行为,才是违法行为D、只有某行为不是违法行为,才不是犯罪行为
- 12.属于“低可变性行为”的是 选项： A、社会不赞成的行为 B、已有成功改变实证的行为 C、与传统生活方式关系不大的行为 D、形成时间已久的行为 E、正处于发展时期的行为
- 13.在健康教育的行为诊断中属于低可变性行为的是（） 选项： A、形成时间已久的行为 B、社会不赞成的行为 C、在其他计划中已有成功改变实例的行为 D、与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为 E、正处在发展时期的行为
- 14.在确定优先项目时，体现项目重要性的指标是A、健康问题与行为的关系B、行为可变性C、财力资源D、受累 选项：A、在确定优先项目时，体现项目重要性的指标是 A、健康问题与行为的关系B、行为可变性C、财力资源D、受累人群数量E、行为改变支持度
- 15.健康相关行为改变的（）模式认为信念是人们采纳有利于健康的行为的基础，人们如果具有与疾并健康相关的信念，他们就会采纳健康行为，改变危险行为。A.行为改变的阶段理论B.自我效能理论C.知信行模式D.健康信念模式
