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陶行知的名言:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”给我们的启示是( )。 选项: A:人的身心发展具有顺序性,所以教育工作要循序渐进 B:人的身心发展具有阶段性,所以教育工作不能“一刀切” C:人的身心发展具有不平衡性,所以教育工作要抓住关键期 D:人的身心发展具有个别差异性,所以教育工作要因材施教
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陶行知有一句名言: “ 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上 选项: A:人的身心发展有顺序性,所以教育工作要循序渐进 B:人的身心发展有不平衡性,所以教育工作要抓关键期 C:人的身心发展有互补性,所以教育工作要长善救失 D:人的身心发展有个别差异性,所以教育工作要因材施教
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2013静海]陶行知的名言:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高。应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”给我们的启示是( ) 选项: A:人的身心发展具有顺序性,所以教育工作要循序渐进 B:人的身心发展具有阶段性,所以教育工作不能“一刀切” C:人的身心发展具有不平衡性,所以教育工作要抓住关键期 D:人的身心发展具有个别差异性,所以教育工作要因材施教
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【贵州】陶行知的名言:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高。应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”给我们的启示是:( ) 选项: A:人的身心发展具有顺序性,所以教育工作要循序渐进 B:人的身心发展具有阶段性,所以教育工作不能“一刀切” C:人的身心发展具有不平衡性,所以教育工作要抓住关键期 D:人的身心发展具有个别差异性,所以教育工作要因材施教
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陶行知说:“ 人像树木一样,要使他们近况长上去,不能勉强都长得一样高。应
当是:立脚点三求平等,于出头处谋自由”。这句话给我们的启示是( )。 选项: A:人的身心发展具有顺序性,所以,教育工作要循序渐进。 B:人的身心发展具有阶段性,所以教育工作不能一刀切。 C:人的身心发展具有不平衡性,所以,教育工作要抓住关键期。 D:人的自心发展且,右个别羔异性所教育作要田材施教。
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陶行知有一句名言“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”给我们的启示是( )。 选项:A、人的身心发展有顺序性,所以教育工作要循序渐进
B、人的身心发展有不平衡性,所以教育工作要抓关键期
C、人的身心发展有互补性,所以教育工作要长善救失
D、人的身心发展有个别差异性,所以教育工作要因材施教
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【多选题】 技能训练教学中循序渐进与严格训练相结合的原则主要表现在( )。 选项: A:把握好教学计划的“序”; B:严格的训练; C:关注结果、适度调整; D:教学语言应深刻、隽永、多变、富有哲理。
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运动处方制定原则A.个性化和有针对性原则B.循序渐进原则C.有效性和安全性原则D.全面性和长期性原则
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关于敏捷开发方法,描述正确的有( )。A.敏捷开发以用户的需求进化为核心,采用迭代、循序渐进的方法进行软件开发。B.软件项目在构建初期被切分成多个子项目,各个子项目的成果都经过测试,具备可视、可集成和可运行使用的特征。C.敏捷开发的核心思想是以人为本、适应变化D.要求足够清晰的需求,制定详细的文档,按照预定的计划逐一进行开发、测试。
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关于敏捷开发方法,描述正确的有( )。选项: A:敏捷开发以用户的需求进化为核心,采用迭代、循序渐进的方法进行软件开发。 B:软件项目在构建初期被切分成多个子项目,各个子项目的成果都经过测试,具备可视、可集成和可运行使用的特征。 C:敏捷开发的核心思想是以人为本、适应变化 D:要求足够清晰的需求,制定详细的文档,按照预定的计划逐一进行开发、测试。