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如何认识“美”?
选项:
A:美是自由
B:美是超越
C:美是人的本质力量的对象化
D:美是有价值的快感及其对象
有价值
快感
对象化
发布时间:
2024-06-13 11:30:21
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1.
怎样理解美是人的本质力量的对象化?
2.
《 1844 年经济学 — 哲学手稿》里提出了()A.“ 劳动创造美 ”B.“ 人也按照美的规律来创造 ”C.“ 美是人的本质力量的对象化 ”D.“ 美是游戏 ”
3.
下列属于马克思主义美论的观点的是()A.美是理念的感性显现B.劳动创造了美C.人也按照美的规律来塑造D.美是生活E.美是人的本质力量的对象化
4.
以下观点中属于“马克思主义美学”的观点是()。A.美是生活B.劳动创造美C.人遵循美的规律来创造D.美是人的本质力量的对象化
5.
以下属于从人的主观感受研究美学的是()选项: A:“美是客观化的快感” B:“内模仿” C:“美是比例对称” D:“美是移情”
6.
《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:选项: A:发现美、认识美,欣赏美,创造美,传递美 B:欣赏美,创造美,发现美、认识美,传递美 C:发现美,欣赏美,创造美,认识美,传递美 D:认识美,发现美,欣赏美,创造美,传递美
7.
《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:选项: A:认识美,发现美,欣赏美,创造美,传递美 B:欣赏美,创造美,发现美、认识美,传递美 C:发现美、认识美,欣赏美,创造美,传递美 D:发现美,欣赏美,创造美,认识美,传递美
8.
《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:选项: A:欣赏美,创造美,发现美、认识美,传递美 B:发现美,欣赏美,创造美,认识美,传递美 C:发现美、认识美,欣赏美,创造美,传递美 D:认识美,发现美,欣赏美,创造美,传递美
9.
《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:(0.7) 选项: A、认识美,发现美,欣赏美,创造美,传递美 B、发现美、认识美,欣赏美,创造美,传递美 C、欣赏美,创造美,发现美、认识美,传递美 D、发现美,欣赏美,创造美,认识美,传递美
10.
《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:(1.0) 选项: A、认识美,发现美,欣赏美,创造美,传递美 B、发现美、认识美,欣赏美,创造美,传递美 C、欣赏美,创造美,发现美、认识美,传递美 D、发现美,欣赏美,创造美,认识美,传递美
11.
《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:() 选项:A.认识美,发现美,欣赏美,创造美,传递美B.欣赏美,创造美,发现美、认识美,传递美C.发现美、认识美,欣赏美,创造美,传递美D.发现美,欣赏美,创造美,认识美,传递美
12.
[单选题]《大学美育》 课程学习内容的逻辑路径是: A A、 认识美, 发现美, 欣赏美, 创造美, 传递美 B B、 发现美、 认识美, 欣赏美, 创造美, 传递美 C C、 欣赏美, 创造美, 发现美、 认识美, 传递美 D D、 发现美, 欣赏美, 创造美, 认识美, 传递美
13.
康德认为美有两种:即自由美和依存美,自由美不以对象的概念为前提,依存美则附属于一个概念并含有对象的合乎目的性。( ) 选项: A:正确 B:错误
14.
提出美是人的本质的对象化的是选项: A:康德; B:尼采; C:马克思; D:恩格斯
15.
车尔尼雪夫斯基为“美”所下的定义是()。 选项: A、“美是道德的象征” B、“美是生活” C、“美是对象与主体的契合” D、“美是对立之中的和谐”
16.
黑格尔对美本质的理解为( ) 选项: A、美是事物的理式 B、美是理念的感性显现 C、美是主观合目的性的自由形式 D、是针对艺术美而言
17.
最符合本文主旨的是()。 A. 美是一种看不见的竞争力 B. 美是对象化了的人的本质 C. 选项:A、最符合本文主旨的是()。 A. 美是一种看不见的竞争力B. 美是对象化了的人的本质C. 美在心灵D. 美是天人合一
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