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- 1.当代以人为中心的设计表现为（ ）的转型。 选项： A:从物的设计转向过程设计; B:从功能设计转向体验设计; C:从产品设计转向服务设计; D:人从被动的使用者到能动的创造者
- 2.【多选题】当代“以人为中心”的设计表现为()等方面的转型。 A. 从物的设计转向过程设计 B. 从功能设计转向体验设计 C. 从产品设计转向服务设计 D. 人从被动的使用者到能动的创造者
- 3.1、未来设计将会发生如下变化发展趋势（） 选项：A:从造型设计到服务与体验设计|B:从视觉设计到交互与过程设计|C:从面向个体的设计到面向群体的社会化设计|D:从面向产品的设计到面向商业模式和计算机技术的设计
- 4.从用户体验的变迁历史来看，从产品到服务，其中产品设计是以（ ）为中心 选项： A:客户 B:技术 C:用户 D:产品
- 5.用户体验设计从产品需求到最终界面呈现，产品设计流程从抽象到具体，用户感知从主观到客观。 选项： A:正确 B:错误
- 6.全科医疗的医患关系特征中不包括 选项： A、从治疗为主转向仅以关怀为主 B、从以医生为中心转向以病人为中心 C、从以疾病诊疗为中心转向以满足病人的需要为中心 D、从缺乏感情色彩的“商业关系”转向朋友式的互助关系 E、从主动与被动的需求关系转向需要互补的积极互动关系
- 7.促使管理理论从“以人适应物”转向“以人为中心”的人性假设理论是
- 8.关于“教学观”，以下说法错误的是（ ）。选项： A:教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” B:教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” C:教学从“重结论的同时更重过程”转向“重结论轻过程” D:教学从“关注学科”转向“关注人”
- 9.正向设计是从概念设计到产品规范再到产品设计图。A.正确B.错误
- 10.关于“教学观”,以下说法错误的是( )。A．教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”B．教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C．教学从“重结论的同时更重过程”转向“重结论轻过程”D．教学从“关注学科”转向“关注人”
- 11.下列关于新课程改革的教学观说法错误的是()A.教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D.教学从“关注学科”转向“关注人”
- 12.下列关于新课程改革的教学观说法错误的是()A．教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”B．教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C．教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D．教学从“关注学科”转向“关注人”
- 13.【单选题】关于“教学观”,以下说法错误的是()。 A. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” B. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” C. 教学从“重结论的同时更重过程”转向“重结论轻过程” D. 教学从“关注学科”转向“关注人”
- 14.传统产品设计与现代产品设计的区别是什么? 选项： A、传统的以经验设计为主，现代的以功能设计为主。 B、传统的性能以设计为主，现代的以功能设计为主。 C、传统的强调功能，现代的强调性能设计。 D、传统的以性能设计为主，现代的以经验设计为主。
- 15. 当代大学生心理面貌发生了三大转变，即从闭锁转向开放、（ ）、从关心书本转向关心社会。 选项： A、 从依赖转向独立 B、 从胆小转向大胆 C、 从理想转向现实 D、 从社会疏离转向过度社会化
- 16. 当代大学生心理面貌发生了三大转变，即从闭锁转向开放、（ ）、从关心书本转向关心社会。 选项： A、 从依赖转向独立 B、 从胆小转向大胆 C、 从理想转向现实 D、 从社会疏离转向过度社会化
- 17.传统产品设计与现代产品设计的区别是什么? 选项： A、传统的以经验设计为主，现代的以功能设计为主。 B、传统的性能以设计为主，现代的以功能设计为主。 C、传统的强调功能，现代的强调性能设计。 D、传统的以性能设计为主，现代的以经验设计为主。
