小燚认为排的更紧密但长度更短的8枚扣子与排得更松散但长度更长的8枚扣子一样多，他已经获得了_____（ ）。
选项：
A:数量守恒
B:物质守恒
C:长度守恒
D:体积守恒
发布时间：2024-06-13 15:01:15
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小燚认为排的更紧密但长度更短的8枚扣子与排得更松散但长度更长的8枚扣子一样多，他已经获得了_____（ ）。
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- 1.两排一样多的苹果一一对应，老师把上面的一排间距拉开，小兵认为上面一排苹果多多了，说明小兵没有形成（ ）。 选项： A:形状守恒 B:质量守恒 C:体积守恒 D:数量守恒
- 2.儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（） 选项： A、体积守恒 B、重量守恒 C、物质守恒 D、数量守恒
- 3.两排一样多的苹果一一对应，老师把上面的一排间距拉开，小兵认为上面一排苹果多多了，说明小兵没有形成（ ）。 选项： A:形状守恒 B:量的守恒 C:体积守恒 D:数的守恒
- 4.两排一样多的苹果——对应摆放,老师把上面的一排间距拉开,小兵认为上面的一排苹果变多了,说明小兵还没有形成( )。A.形状守恒B.量的守恒C.体积守恒D.数的守恒
- 5.两排一样多的苹果一一对应摆放，老师把上面的一排间距拉开，小兵认为上面排的苹果变多了，说明小兵还没形成（）。A.形状守恒B.量的守恒C.体积守恒D.数的守恒
- 6.在儿童发展过程中，最初的守恒形式是（） 选项：A．容积守恒B．数的守恒C．长度守恒D．客体永久性
-
7.两排一样多的苹果--对应摆放,老师把上面的一排间距拉开,小兵认为上面的一排苹果变多了,说明小兵还没有形成( )。 选项： A:
形状守恒
B:量的守恒
C:体积的守恒
D:数的守恒
- 8.两排一样多的苹果一一对应摆放，老师把上面的一排间距拉开，小兵认为上面一排的苹果变多了。这说明小兵还没有形成（ ）A.形状守恒B.量的守恒C.体积守恒D.数的守恒
- 9.两排一样多的苹果一一对应摆放，老师把上面的一排间距拉开，小兵认为上面一排的苹果变多了，这说明小兵还没有形成（ ）。A.量的守恒B.体积守恒C.数的守恒D.形状守恒
- 10.中国大学MOOC: 向学前儿童展示两排同样个数的扣子，一排扣子排得比较紧密，另一排排得比较松散也显得更长，这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多，因为它更长。这反映了前运算思维的_______
- 11.向学前儿童展示两排同样个数的扣子，一排扣子排得比较紧密，另一排排得比较松散也显得更长，这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多，因为它更长。这反映了前运算思维的_______选项： A:中心化; B:不可逆性; C:自我中心; D:虚假性
- 12.向学前儿童展示两排同样个数的扣子，一排扣子排得比较紧密，另一排排得比较松散也显得更长，这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多，因为它更长。这反映了前运算思维的哪个方面？( )选项： A:自我中心 B:中心化 C:虚假性 D:不可逆性
- 13.向学前儿童展示两排同样个数的扣子，一排扣子排得比较紧密，另一排排得比较松散也显得更长，这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多，因为它更长。这反映了前运算思维的哪个方面？ A: 中心化 B: 不可逆性 C: 自我中心 D: 虚假性
- 14.向学前儿童展示两排同样个数的扣子，一排扣子排得比较紧密，另一排排得比较松散也显得更长，这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多，因为它更长。这反映了前运算思维的_A．中心化B．不可逆性C．自我中心D．虚假性
- 15.向学前儿童展示两排同样个数的扣子,一排扣子排得比较紧密,另一排排得比较松散也显得更长,这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多,因为它更长。这反映了前运算思维的哪个方面？（）。 选项： A:中心化 B:不可逆性 C:自我中心 D:虚假性
- 16.2.向学前儿童展示两排同样个数的扣子，一排扣子排得比较紧密，另一排排得比较松散也显得更长，这时学前儿童通常会说松散的那排扣子的个数更多，因为它更长。这反映了前运算思维的哪个方面？ 选项： A、中心化 B、不可逆性 C、自我中心 D、虚假性
