初二·5班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。
选项：
A:人际纪律阶段
B:自我服务阶段
C:自我约束阶段
D:相互协同阶段
发布时间：2024-06-23 20:01:25
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初二·5班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。
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- 1.初二（5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）。 选项： A、人际纪律阶段 B、自我服务阶段 C、自我约束阶段 D、相互协同阶段
- 2.初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A。人际纪律阶段B。自我服务阶段C。自我约束阶段D。相互协调阶段
- 3.初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。选项： A:相互协调阶段 B:自我约束阶段 C:自我服务阶段 D:人际纪律阶段
- 4.5、初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。 选项：A:人际纪律阶段|B:自我服务阶段|C:自我约束阶段|D:相互协调阶段
- 5.初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象,希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于()
- 6.处于( )的学生遵守课堂纪律，往往与取悦动机联系在一起。他们遵守纪律是因为教师要求他们这样做，他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。 选项： A: 自我服务阶段 B:人际纪律阶段 C: 自我约束阶段 D: 反抗行为阶段
- 7.在幼儿园任教多年的窦老师有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。窦老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。 选项： A、生存关注阶段 B、虚拟关注阶段 C、任务关注阶段 D、自我更新关注阶段
- 8.吴老师关心如何教好每一节课程,说明吴老师的成长进入了( )。 选项： A:关注情境阶段 B:关注自我阶段 C:关注他人阶段 D:关注学生阶段
- 9.王老师对班集体的建设非常关注,由此可以断定,王老师的成长可能处在( )阶段。 选项： A:关注生存 B:关注情境 C:关注学生 D:关注自我感受
- 10.为了培养学生遵守班级规章制度，班主任老师根据科尔伯格的道德理论对处于不同道德判断阶段的学生采用了不同的教育方式，下列做法不正确的是（） 选项： A、对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚 B、对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到家长的赞赏 C、对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可 D、对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到自我的奖励
- 11.大学生自我意识的发展经过哪几个阶段（ ）。选项： A:大学生自我意识的分化阶段 B:大学生自我意识的分离阶段 C:大学生自我意识的统一阶段 D:大学生自我意识的冲突阶段
- 12.皮亚杰认为6~8岁儿童认为听父母或大人的话就是好孩子，他们的道德发展处于（ ）。选项： A:权威阶段; B:自我中心阶段; C:公正阶段; D:可逆阶段
- 13.自我意识的发展可分为3个阶段:生理自我发展阶段、社会自我发展阶段和( )。 选项：A、心理自我发展阶段 B、自信自我发展阶段 C、生活自我发展阶段 D、完善自我发展阶段
- 14.【单选题】处于()的教师非常关注自己的生存适应性 A. 关注发展阶段 B. 关注学生阶段 C. 关注情境阶段 D. 关注生存阶段
- 15.在幼儿园任教多年的窦老师有意识的自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生整体发展，积累了比较科学的个实践知识。窦老师所处的教师专业发展阶段是()
- 16.小学低年级儿童常常认为听母亲或大人的话就是好孩子 。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（ ）。 选项： A:自我中心阶段 B:权威阶段 C:可逆性阶段 D:公正阶段
- 17.中国志愿服务发展经历了（ ）全民参与阶段。 选项： A:公益转型阶段 B:自我探索阶段 C:组织推动阶段 D:多元发展阶段
