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下列哪个选项不应该成为教师点评学生口语交际活动时的关注点?( )
发布时间:
2024-06-11 18:38:29
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1.
普通高中语文课程标准倡导教师在口语交际教学中“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学”。对该教学建议的理解,不正确的一项是 选项: A:教师可以向学生过多传授口语交际知识 B:鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力 C:应培养学生倾听、表达和应对的能力 D:教学活动主要应在具体的交际情境中进行
2.
关于口语交际教学,下列说法不正确的是()。 选项: A、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 B、口语交际教学宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式 C、不能孤立地进行口语交际教学,要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力 D、教师应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
3.
关于口语交际教学,下列说法不正确的是( )。 A.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养B.口语交际教学宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式C.不能孤立地进行口语交际教学,要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力D.教师应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
4.
在口语交际教学中,教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境。下列对该情境设计的相关分析,不正确的是( )。A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要领C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系
5.
某教师在中学第一学段设计了采访与采风、访谈与座谈等口语交际活动,对这一做法分析不正确的是( )。 选项: A:体现口语交际内容的重复与能力水平的提升 B:凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合 C:活动的设计符合中学生口语交际能力发展的要求 D:四项口语交际活动缺乏内在联系,内容设计随意
6.
口语交际教学中,教师既应作为参与者参与交际对话,同时也应作为引导者对学生的口语交际进行有效的指导。( )选项: A:正确; B:错误
7.
实训室教学方法中,关于综合训练的方法下列叙述正确的是() 选项: A、教师示教,学生练习,集中反馈或学生演示,教师点评,学生练习,集中反馈。 B、设计案例,学生演示,师生点评分析。 C、学生演示,教师点评,教师总结。 D、教师演示,学生练习,教师点评,学生练习,教师总结。
8.
在口语交际教学中,教师创设了“迟到道歉”“与家长沟通”“向别人表示祝贺”等教学情境,下列对该情境设计的相关分析不正确的是( )。 选项: A:口语交际教学旨在锻炼学生说的过程。 B:口语交际教学应选择贴近生活的话题,采用灵活的教学方式组织。 C:口语交际教学不只是在口语交际课堂中进行,还需要在日常生活中锻炼口语交际的能力。 D:口语交际的教学要在具体的交际情境中进行,口语交际的学习不仅可以锻炼学生的语言表达能力,也会提高学生的写作水平。
9.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是( )。选项: A:这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 B:有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 C:课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D:根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
10.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是( )。选项: A:有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 B:这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 C:课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D:根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
11.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容,对该做法的分析,不正确的是 选项: A:这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 B:有效的口语交际教学要从学生的实际生活出发 C:课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D:根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
12.
下列关于不同类型口语交际教学的活动设计,说法合理的有哪些? 选项: A、“反思性”口语交际教学,活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移,而应该是能与日常生活拉开一定距离,从而使习以为常的生活“陌生化”。 B、“有效性”口语交际教学,活动设计应与课堂教学内容深度融合,在语文甚至其他学科教学中,提升学生口语交际技巧。 C、“形成性”口语交际教学,跟反思性课程内容所需要的活动正好相反,其关注重点不在于具体的结论,而在于口语交际行为。 D、“技巧性”口语交际教学,其活动设计宜以实战演练为主,例如“诵读”或“介绍”,以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素,让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦,进而激发技巧上精益求精的欲望。
13.
下列关于不同类型口语交际教学的活动设计,说法合理的有哪些?选项: A:“反思性”口语交际教学,活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移,而应该是能与日常生活拉开一定距离,从而使习以为常的生活“陌生化”。; B:“有效性”口语交际教学,活动设计应与课堂教学内容深度融合,在语文甚至其他学科教学中,提升学生口语交际技巧。; C:“形成性”口语交际教学,跟反思性课程内容所需要的活动正好相反,其关注重点不在于具体的结论,而在于口语交际行为。; D:“技巧性”口语交际教学,其活动设计宜以实战演练为主,例如“诵读”或“介绍”,以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素,让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦,进而激发技巧上精益求精的欲望。
14.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教等容,对该做法的分析,不正确的是( )A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向B、有效的口语交际教学要从学生的实际生活出发C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大D、根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
15.
某教师为强调口语交际与现实生活的关联,将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析,不正确的是()。A.这一做法符合高中口语交际课程的发展方向B.有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发C.课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大D.根据不同的交际场合和目的,帮助学生恰当地进行表达
16.
在口语交际教学中,教师评价语言的丰富性主要体现在教师对提升学生口语水平的建设性评价。选项: A:正确; B:错误
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