根据《幼儿园指导纲要（试行)》，幼儿园艺术教育的目标主要包括（)。
A: 喜欢参加艺术活动
B: 能大胆地表现自己的情感和体验
C: 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
D: 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
发布时间：2024-06-05 10:23:35
请在 下方输入 要搜索的题目：
根据《幼儿园指导纲要（试行)》，幼儿园艺术教育的目标主要包括（)。
推荐参考答案 (
由 搜题小帮手 官方老师解答 )
答案：
以下文字与答案无关
提示：有些试题内容 显示不完整,文字错误 或者 答案显示错误等问题，这是由于我们在扫描录入过程中 机器识别错误导致,人工逐条矫正总有遗漏，所以恳请 广大网友理解。
相关试题
- 1.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不属于艺术教育目标的是：（）。 选项： A、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 B、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 C、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 D、能有一定的艺术创造力。
- 2.幼儿园艺术教育的目标主要包括()。A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动C.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验D.喜欢听故事、看图书
- 3.下列不属于幼儿园艺术教育目标的是（）。 A: 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 B: 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 C: 能掌握较好的美术、音乐技能 D: 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验
- 4.[单选] 以下哪一项不是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿艺术教育的目标？（）A . 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B . 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C . 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D . 立志成为一名出色的艺术家
- 5.《纲要》中艺术领域的目标不包括（ ）。 选项： A: 能运用各种感官，动手动脑，探究问题 B: 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 C: 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 D: 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
- 6.下列不属于幼儿园艺术教育培养目标的是( )。 选项： A:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 B:喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验 C:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 D:能掌握较好的美术、音乐技能
- 7.下列不属于幼儿园艺术教育培养目标的是（ ）。 选项： A:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 B:喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自已的情感和体验 C:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 D:能掌握较好的美术、音乐技能
- 8.以下属于艺术领域教育目标的是( )。①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美②喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动④能主动地参与各项活动,有自信心 选项： A:①② B:①② C:①③ D:②③④
- 9.《幼儿园工作规程》中规定，幼儿美育的目标是“（）”。 选项： A:A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 B:B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 C:C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 D:D.培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力
- 10.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动是（）。 选项： A:A.审美创造教育目标 B:B.审美情感教育目标 C:C.审美感知教育目标 D:D.审美能力教育目标
- 11. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）
- 12.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调()
- 13.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的教育目标是什么？
- 14.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的教育总目标。
- 15.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（ ）选项： A:知识取向; B:情感态度取向; C:能力取向; D:技能取向
- 16.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“ 喜欢”“乐意”等等词汇,这表明幼儿园教育强调()A、知识取向B、情感态度取向C、能力取向D.技能取向
- 17.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（ ）选项： A:知识取向 B:能力取向 C:情感态度取向 D:技能取向
- 18.[单选]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（ ）。A、知识取向B、情感态度取向C、能力取向D、技能取向
