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差距评价模型是将设计的课程目标与实际达到的课程目标二者之间的差距作为改进课程的依据。
选项:
A: 正确
B: 错误
课程
差距
二者之间
发布时间:
2024-05-22 14:39:32
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1.
差距评价模型主要体现在差距上,即将设计的课程目标与()二者之间的差距作为改进课程的依据。 选项: A:学员的评价 B:问卷调查的结果 C:实际达到的课程目标 D:考试的成绩
2.
找出实际的课程表现与设计的课程标准之间的差距,并找出造成差距的原因,作为课程改进的依据的是( )
3.
外观评价模式认为评价就是将课程标准与其实际运行状况相比较,分析两者间的差距,并以此作为改进课程计划的依据。( )选项: A:正确; B:错误
4.
关于语文课程目标与课程内容之间的对应关系,下列理解正确的有哪些?选项: A:当课程目标是“内容目标”时,课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。; B:当课程目标是“活动目标”时,课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。; C:当课程目标是“能力目标”时,完成相应内容的学习,即可达成课程目标的规定,二者之间是种“达成”关系。; D:当课程目标是“能力目标”时,课程内容促使课程目标实现,二者之间是种是“促成”关系,即课程内容有助于达成课程目标。
5.
课程的基本要素包括( ) 选项: A:课程目标、课程内容 B:课程内容、课程组织 C:课程组织、课程目标、课程评价 D:课程目标、课程内容、课程组织、课程评价
6.
对课程目标和教学目标的表述,下面说法正确的是选项: A:课程目标是教学目标制定的依据 B:教学目标是课程目标的具体化 C:教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果 D:课程目标是教育目的和教育目标在课程标准中的体现
7.
课程目标既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。A.正确B.错误
8.
下列关于语文课程目标的内涵,理解正确的有哪些? 选项: A、“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。 B、《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。 C、“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。 D、理解《语文课程标准》课程目标时,要注意学段目标与总目标之间的关系。
9.
对课程目标和教学目标的表述,下面说法正确的是( )。 选项: A、课程目标是教学目标制定的依据 B、课程目标是教育目的和教育目标在课程标准中的体现 C、教学目标是课程目标的具体化 D、教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果
10.
把一项课程计划付诸实践,是达到预期的课程目标的基本途径指的是 选项:A.课程目标B.课程组织C.课程实施D.课程评价
11.
研学课程目标是选择研学课程资源、设计研学课程内容的重要依据及最终目的。( ) 选项: A:正确 B:错误
12.
对课程目标和教学目标的表述,下面说法正确的是( )。 A: 课程目标是教学目标制定的依据 B: 课程目标是教育目的和教育目标在课程标准中的体现 C: 教学目标是课程目标的具体化 D: 教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果
13.
选择幼儿园课程内容的主要依据是( ) 选项: A:课程目标 B:课程编制 C:课程实施 D:课程评价
14.
语文课程目标也称语文教育目标,语文教学是语文课程目标的依据。A.正确B.错误
15.
泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是 选项: A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式
16.
下列关于语文课程目标的内涵,理解正确的有哪些?选项: A:“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。; B:《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。; C:“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。; D:《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。; E:理解《语文课程标准》课程目标时,要注意学段目标与总目标之间的关系。; F:理解《语文课程标准》课程目标时,要注意学段目标之间的衔接。
17.
课程设计的要素包括()。 选项: A、学习方式 B、学习评价 C、课程目标 D、学习内容
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