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这首诗回忆了与唐琬离异后在沈园邂逅的往事,写物是人非之悲。选项: A:正确; B:错误
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下列诗词名句的作者是李清照的一项是( )。选项: A:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 B:倩何人,唤取红巾翠袖,揾英雄泪 C:物是人非事事休,欲语泪先流 D:世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落
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下列表述,错误的-项是( ) 选项: A、“雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改”运用了对比手法,抒发了江山依旧、物是人非的沉痛之情。 B、“执手相看泪眼,竟无语凝喳"运用了白描手法,写出对离人难含难分依依惜别的情态。 C、“凤石享空,惊湖拍岸,卷起于地雪”运用排比修醉手法,勾勒出一福维奇壮丽的古战场景象。 D、“四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓”通过古今对比,指责南宋统治者偏安一隅,不思收复失地。
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“物是人非事事休,欲语泪先流〞出自( )的《武陵春·风住尘香花已尽》
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物是人非这句话意思是好还是坏的意思?
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阅读《项脊轩志》教学实录(片段),按照要求答题。师:有人阅读《项脊轩志》,撰写了这样一副对联:项脊轩见往事,悲喜参半;枇杷树思旧情,爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联?(学生撰写对联,教师组织学生展示交流)生:庭院凄凄诉兰竹寂寂:桂影斑斑映血泪涟涟。师:好,谁再来展示?生:斯人已去,空余枇杷遮冷月;此恨犹在,惟有桂影寂庭阶。生:明月半墙,默闻呱呱儿泣;书香满架,静听琅琅书声。生:望月移步折桂枝,今生有恨;睹物思人戚余心,来世续缘。生:风移影动轩不动,物是人非情岂非。师:这位同学能够联系以往的积累,很好。对该教学实录的分析,正确的是( )。选项: A:学生用对联表达对课文的理解,强化了语言运用实践 B:学生撰写的对联并不工整,教师应系统讲授对联知识 C:教师要求学生撰写对联,不利于达成本课的教学目标 D:教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果
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阅读《项脊轩志》教学实录(片段),按照要求答题。师:有人阅读《项脊轩志》,撰写了这样一副对联:项脊轩见往事,悲喜参半;枇杷树思旧情,爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联?(学生撰写对联,教师组织学生展示交流)生:庭院凄凄诉兰竹寂寂:桂影斑斑映血泪涟涟。师:好,谁再来展示?生:斯人已去,空余枇杷遮冷月;此恨犹在,惟有桂影寂庭阶。生:明月半墙,默闻呱呱儿泣;书香满架,静听琅琅书声。生:望月移步折桂枝,今生有恨;睹物思人戚余心,来世续缘。生:风移影动轩不动,物是人非情岂非。师:这位同学能够联系以往的积累,很好。对该教学实录的分析,正确的是( )。选项: A:教师要求学生撰写对联,不利于达成本课的教学目标 B:学生用对联表达对课文的理解,强化了语言运用实践 C:教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果 D:学生撰写的对联并不工整,教师应系统讲授对联知识
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阅读《项脊轩志》教学实录(片段),按照要求答题。师:有人阅读《项脊轩志》,撰写了这样一副对联:项脊轩见往事,悲喜参半;枇杷树思旧情,爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解。也来撰写一副对联?(学生撰写对联,教师组织学生展示交流)生:庭院凄凄诉兰竹寂寂:桂影斑斑映血泪涟涟。师:好,谁再来展示?生:斯人已去,空余枇杷遮冷月;此恨犹在,惟有桂影寂庭阶。生:明月半墙,默闻呱呱儿泣;书香满架,静听琅琅书声。生:望月移步折桂枝,今生有恨;睹物思人戚余心,来世续缘。生:风移影动轩不动,物是人非情岂非。师:这位同学能够联系以往的积累,很好。对该教学实录的分析,正确的是( )。A、学生用对联表达对课文的理解,强化了语言运用实践B、学生撰写的对联并不工整,教师应系统讲授对联知识C、教师要求学生撰写对联,不利于达成本课的教学目标D、教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果
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阅读《项脊轩志》教学实录(片段),按照要求答题。师:有人阅读《项脊轩志》,撰写了这样一副对联:项脊轩见往事,悲喜参半;枇杷树思旧情,爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解。也来撰写一副对联?(学生撰写对联,教师组织学生展示交流)生:庭院凄凄诉兰竹寂寂:桂影斑斑映血泪涟涟。师:好,谁再来展示?生:斯人已去,空余枇杷遮冷月;此恨犹在,惟有桂影寂庭阶。生:明月半墙,默闻呱呱儿泣;书香满架,静听琅琅书声。生:望月移步折桂枝,今生有恨;睹物思人戚余心,来世续缘。生:风移影动轩不动,物是人非情岂非。师:这位同学能够联系以往的积累,很好。对该教学实录的分析,正确的是( )。 选项: A、教师要求学生撰写对联,不利于达成本课的教学目标 B、学生撰写的对联并不工整,教师应系统讲授对联知识 C、教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果 D、学生用对联表达对课文的理解,强化了语言运用实践
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阅读《项脊轩志》教学实录(片段),按照要求答题。师:有人阅读《项脊轩志》,撰写了这样一副对联:项脊轩见往事,悲喜参半;枇杷树思旧情,爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解.也来撰写一副对联?(学生撰写对联,教师组织学生展示交流)生:庭院凄凄诉兰竹寂寂:桂影斑斑映血泪涟涟。师:好,谁再来展示?生:斯人已去,空余枇杷遮冷月;此恨犹在,惟有桂影寂庭阶。生:明月半墙,默闻呱呱儿泣;书香满架,静听琅琅书声。生:望月移步折桂枝,今生有恨;睹物思人戚余心,来世续缘。生:风移影动轩不动,物是人非情岂非。师:这位同学能够联系以往的积累,很好。对该教学实录的分析,正确的是( )。A.学生用对联表达对课文的理解,强化了语言运用实践B.学生撰写的对联并不工整,教师应系统讲授对联知识C.教师要求学生撰写对联,不利于达成本课的教学目标D.教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果