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- 1.教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。选项： A:让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B:让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 C:让学生体会人物语言对表现人物性格的作用 D:让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实
- 2.教学《雷雨》，教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是()。 选项： A、让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B、让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C、让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D、让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 3.[单选题]教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（ ）。 A 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 4.教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )A、让学生理解矛盾冲突设置的表达效果B、让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实C、让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力D、让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 5.[单选题]教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是()。 A 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 6.教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴同和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。A、让学生理解矛盾冲突设置的表达效果B、让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实C、让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力D、让学生体会人物语青对表现人物性格的作用
- 7.教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（)。 选项：A．A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果B．B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实C．C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力D．D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 8.【单选题】教学《雷雨》,教师设计了一道习题:反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话,细心体会,揣摩语言,了解人物的复杂性格。对该题的设计意图,分析正确的是 ( ) 。 A. 让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B. 让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C. 让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D. 让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 9.【单选题】教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。 A.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 B.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 C.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 D.让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
- 10.教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是( )。
- 11.在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A.意在让学生整体把握课文的内容．了解文章大意B.意在指导学生分析文中的人物形象C.目的在于引导学生对课文主旨的深入探究D.再现文章的语言艺术，体现文章的语言美
- 12.在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A、意在让学生整体把握课文的内容．了解文章大意B、意在指导学生分析文中的人物形象C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究D、再现文章的语言艺术，体现文章的语言美
- 13.《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: A引导学生体会这篇散文的语言特点 B: B提高学生整理文章思路的能力 C: C增加学生的语言积累，培养语感 D: D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 14.《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 选项： A、A引导学生体会这篇散文的语言特点 B、B提高学生整理文章思路的能力 C、C增加学生的语言积累，培养语感 D、D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 15.在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。 A: A意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B: B意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C: C主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D: D主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
- 16.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习题是“感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ）。 选项： A:引导学生体会演讲词的语言特点 B:提高学生概括文本大意的能力 C:增加学生的语言积累，培养语感 D:通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣
- 17.冲突是戏剧的主要特点之一。《雷雨》中出场的四个人之间有多重的矛盾，构成激烈复杂的戏剧冲突。你认为下列矛盾中属于《雷雨》最本质的矛盾冲突是选项： A:周朴园和鲁大海——父子矛盾冲突; B:以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的劳动人民之间的矛盾冲突; C:鲁大海和周萍、鲁侍萍和周萍——兄弟、母子之间的矛盾冲突; D:资产阶级和无产阶级之间的矛盾冲突
- 18.教师在本单元教学中让学生以小组为单位提交一份电子小报的作品，其主要设计意图是（） 选项： A: 培养学生表达能力 B: 激发学生的学习动机 C: 让学生了解教学现象的发生发展过 D: 提高学生利用所学知识解决科生活中问题的能力
- 19.《雷雨》中最具“雷雨”性格的人物是()。 选项：A、鲁侍萍 B、周朴园 C、繁漪 D、四凤
- 20.音乐课中，教师图形谱的设计，目的主要在于（）选项： A:让学生更容易体会歌曲的旋律; B:让学生感受音色变化 ; C:吸引学生的注意力 ; D:培养学生的图画能力
