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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到的水平之间的距离为依据,,这种做法体现的是
教育
为依据
发展水平
发布时间:
2024-06-18 22:15:58
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据.这种做法体现的是
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到的发展水平之间的距离为依据,这种做法体现的是皮亚杰的最近发展区理论。() 选项:A、是 B、否
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到的发展水平之间的距离为依据,这种做法体现的是皮亚杰的最近发展区理论() 选项:A、Y、是 B、N、否
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到的水平之间的距离为依据。这种做法体现的是 选项: A、维果斯基的最近发展区理论 B、操作条件反射理论 C、班杜拉的观察学习理论 D、皮亚杰的社会认知理论
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是( )。(1.0) 选项: A、维果斯基的最近发展区理论 B、班杜拉的观察学习理论 C、皮亚杰的认知发展阶段论 D、布鲁纳的发现教学论
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是()。 选项: A、维果斯基的最近发展区理论 B、班杜拉的观察学习理论 C、皮亚杰的认知发展理论 D、布鲁纳的发展教学法
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是( )。选项: A:维果斯基的最近发展区理论 B:班杜拉的观察学习理论 C:皮亚杰的认知发展论 D:布鲁纳的发展教学法
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教师在拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是 选项: A、维果斯基的最近发展区理论 B、班杜拉的观察学习理论 C、皮亚杰的认知发展理论 D、布鲁纳的发展教学法
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是( )A、维果斯基的最近发展区理论B、班杜拉的观察学习理论C、皮亚杰的认知发展阶段论D、布鲁纳的发现教学论
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是 选项: A:维果斯基的最近发展区理论 B:班杜拉的观察学习理论 C:皮亚杰的认知发展阶段论 D:布鲁纳的发展教学论
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是( ) 选项: A:班杜拉的观察学习理论 B:皮亚杰的认知发展理论 C:维果茨基的最近发展区理论 D:布鲁纳的发展教学法
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到的水平之间的距离为依据,这种做法体现的是( )。A.维果斯基的最近发展区理论B.班杜拉的社会观察学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.布鲁纳的发现教学论
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教师在拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是A.维果斯基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.布鲁纳的发展教学法
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是选项: A:维果斯基的最近发展区理论; B:班杜拉的观察学习理论; C:皮亚杰的认知发展理论; D:斯金纳的操作性条件作用理论
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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间距离为依据,这种做法体现的是()。A.维果斯基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展阶段论D.布鲁纳的发现教学法
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