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宏观模式(教学内容,学生特点,教师特点和教
学环境)
微观模式(教学前:1确定教学目标。2考虑学生的学习过程特点。3选择
合适的教学方法。 ④执行教学设计。⑤评价与反思。教学中和教学后。)
A.是学习手段
B:B.是学习材料
C:C.是学习对象
D:D.是学习工具
A.交互性
B:B.同一性
C:C.复合性
D:D.语境性
夸美纽斯 大教学论。
B:杜威 民主主义与教育
C:柏拉图 理想国
D:昆体良 论演说家的原理。
教育目的
B:培养目标
C:课程目标
D:课程标准
E:教学目标监控
B:门卫
C:巡逻
D:技术防范
国家通用语言文字
B:当地民族通用的语言文字
C:汉语语言文字
D:汉语语言文字和本民族或者当地民族通用的语言文字
沟通的全过程
B:信息传递过程
C:信息编码过程
D:信息解码过程
理论基础、教学设计、教学内容和教学评价
B:指导思想、教学环境、学情分析和组织形式
C:理论基础、教学目标、操作程序和实现条件
D:指导思想、课程内容、教学方法和教学环境
积极能动的过程
B:消极被动的过程
C:完全自发的过程
D:主观随意的过程
比例极限
B:抗拉强度
C:延伸率
D:杨氏模量
知识的传递者
B:B.教学的设计者
C:C.学习的促进者
D:D.课堂的组织管理者
程序教学理论是由( )提出的。
选项:A、维特罗克
B、布罗纳
C、桑代克
D、斯金纳
13
B:18
C:20
D:28
教材
B:家长
C:教师
D:儿童