我国古代“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”，所体现的课程定义是（ ）。
选项：
A:课程即学习经验
B:课程即文化再生产
C:课程即教学科目
D:课程即社会改造的过程
发布时间：2024-06-05 10:19:08
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- 1.我国古代奴隶社会的“六艺课程”是属于 什么的课程定义。 选项： A:课程即教学科目 B:课程即有计划的教学活动 C:课程即预期的学习结果 D:生活即课程
- 2.在我国古代有礼乐射御书数六艺，这种观点是课程的（ ）定义。A．课程即教学科目B．课程即教学计划C．课程即教学结果D．课程即教学经验
- 3.关于课程的定义，有哪几种代表性观点？选项： A:课程即教学科目 ; B:课程即有计划的教学活动; C:课程即预期的学习结果; D:课程即学习经验; E:课程即社会文化的再生产; F:课程即社会改造
- 4.我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。( ) 选项： A:正确 B:错误
- 5.有观点认为，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺，这种观点将课程视为（）。 选项： A、A课程即教学科目 B、B课程即有计划的教学活动 C、C课程即预期的学习结果 D、D课程即学习经验
- 6.【填空题】课程定义可分为以下四个维度课程即教学科目、课程即___________、课程即学习结果、课程即学习经验。
- 7.幼儿园课程的定义中哪种是当下学前教育课程研究的主流？（ ）选项： A:课程即学习科目和教材 B:课程即学习经验 C:课程即教学计划或学习计划 D:课程即预期的学习结果或目标
- 8.对课程的典型定义包括（ ）。 选项： A:课程即学习的科目或教学计划 B:课程即预期的学习结果或目标 C:课程即学校组织的学习活动 D:课程即儿童在学校获得的学习经验
- 9. 以下选项中，哪一个不属于常见的课程定义 选项： A、 课程即科目 B、 课程即学习评价 C、 课程即学习计划 D、 课程即教学内容
- 10.关于课程描述错误的是 选项： A:课程即教学的科目 B:课程即计划或目标 C:课程经验或体验 D:课程即教学内容
- 11.关于课程本质最普遍的认识是（ ）。选项： A:“课程作为学科”; B:“课程即教学科目”; C:“课程作为学习的内容”; D:“课程即学习过程本身”
- 12.（）是最早出现，且流行甚广的有关课程定义的一种观点。 选项： A、课程即学问和学科 B、课程即书面的教学计划 C、课程即预期的学习结果目标 D、课程即学习经验
- 13.关于课程的主要观点有() 选项： A、课程即经验 B、课程即活动 C、课程即教学 D、课程即目标
- 14.将课程的重心由“学科”和“教师”转移到“学习者”身上，实现课程本质由“客体”到“主体”的转变的课程定义是（ ） 选项： A、课程即学习的科目 B、课程即预期的学习结果或目标 C、课程即儿童在学校获得的学习经验 D、课程即学校组织的学习活动
- 15.课程内容的来源主要是人类长期积累的知识，教育的任务就是把经过选择并系统化的认识传递给学生。反映上述课程观的课程定义类型的是（）。A.课程即教学科目B.课程即学习结果或目标C.课程即“教育计划”或“学习计划”D.课程即“经验”
- 16.（ ）的观点，实质上是把课程看作由静态的知识或者知识体系构成的，学生的任务就是要掌握系统的学科知识。选项： A:课程即教学科目 B:课程即学习活动 C:课程即学科知识 D:课程即社会改造
- 17.我国古代的六艺以及欧洲中世纪的七艺，都属于（） 选项：A．活动课程B．综合课程C．核心课程D．分科课程
- 18.一些学者认为，课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为( )。 选项： A: 课程即教学科目 B: 课程即有计划的教学活动 C: 课程即预期的学习结果 D: 课程即学习经验
- 19.()主要起源于杜威的实用主义教育理论。 选项： A、课程及即社会 B、课程即学科知识 C、课程即学习经验 D、课程即学习活动
- 20.( )主要起源于杜威的实用主义教育理论。选项： A:课程即学习经验 B:课程即学习活动 C:课程及即社会 D:课程即学科知识
